„Assessment ist das Mittel von heute, um den Unterricht von morgen zu modifizieren.“
-Carol Ann Tomlinson
Treffen Sie die Bewertungen
Die formative Bewertung ist das Herz und die Seele des Lernprozesses. Es ist entscheidend, dass diese Aktivitäten messbar sind und sowohl Schülern als auch Lehrern zur Reflexion zur Verfügung stehen.
Alle in einer Unterrichtsstunde entworfenen Aktivitäten sollten das Bewusstsein der Schüler für die Beherrschung von Inhalten unterstützen. Darüber hinaus sollten mir diese Aktivitäten leicht und klar helfen, das Verständnis und den Fortschritt der Schüler einzuschätzen.
Diese Aktivitäten nehmen verschiedene Formen an, darunter unabhängiges Üben, Paararbeit, Kleingruppenarbeit und projektbasierte Lernaktivitäten.
Der Selbstbericht und die Reflexion der Schüler sind häufig Bestandteil der formativen Assessment-Analyse.
Obwohl die Durchführung der summativen Bewertung am Ende einer Einheit erfolgt, ziehe ich es vor, die summative Bewertung zu Beginn der Einheitenplanung zu erstellen. Auch als "Backwards Planning" bezeichnet, erstelle ich summative Assessments direkt nach der Identifizierung der Lernstandards, Ziele und Zielsetzungen für jede Einheit.
Wie bei einem Marathonlauf, wenn ich damit beginne, einen klaren Startpunkt und eine klare Ziellinie festzulegen, dann kann ich meine Route planen, wie ich dorthin komme, und immer sicherstellen, dass ich mich dem richtigen Ziel nähere.
Wie im Abschnitt „Differenzierung“ erwähnt, habe ich damit begonnen, mehr Optionen und Wahlmöglichkeiten in der summativen Bewertung zu entwerfen. Ich schätze es sehr, den Schülern die Wahl zu lassen, wann und wo ich kann. Indem ich Optionen für Schüler schaffe, mit denen sie ihre Beherrschung der Inhalte zeigen können, unterstütze ich einen schülerzentrierten Lernansatz und bekomme mit größerer Wahrscheinlichkeit ein wahres Bild davon, was die Schüler gelernt haben.
Die Vorbewertung dient zwei Hauptzwecken. Das erste, offensichtlichere Ziel besteht darin, Vorwissen und Missverständnisse zu bewerten. Ich setze gerne eine Vielzahl von Vorbewertungen um, wie z. B. einen Antizipationsleitfaden, KWL-Diagramme, Gruppendiskussionen und Eintrittskarten. Mein zweites Ziel bei der Vorbewertung ist es, die Lernbereitschaft der Schüler zu messen. Diese Vorbewertungsaktivitäten gehen auf die sozialen/emotionalen Bedürfnisse der Lernenden ein. Dies kann in Form eines einfachen "Daumen hoch, Daumen runter"-Check-ins oder einer Stimmungsüberwachungsaktivität erfolgen. Häufig verknüpfe ich den Beginn des Unterrichts mit der Klassenregel oder -erwartung, die für die Unterrichtsaktivitäten am besten geeignet ist.
Indem ich vorab einschätze, wo sich die Schüler akademisch und emotional befinden, kann ich meinen Unterrichtsplan in Echtzeit anpassen.
Vorbewertung
Prägend
Bewertung
